PROJETO VIVENCIAL

PROJETO  VIVENCIAL

Cristina do Socorro Arcanjo da Silva  e Tereza de Jesus Rodrigues de Oliveira

Idéias Preliminares

Justificativa

Quando se pauta o trabalho no progresso da aprendizagem a avaliação assume uma dimensão muito mais ampla, não de restringe ao aluno, que é apenas uma das partes do processo  a ele voltado. Então o que dizer dessa dimensão mais ampla? É uma pretensão de inserir partes extremamente responsáveis pelo que se pretendeu alcançar. A título de exemplo, a didática aplicada na determinada etapa da aprendizagem. Parte-se do princípio que a avaliação da aprendizagem é aplicada periodicamente ao longo do percurso de aprendizagem.  Considerar que as diversas  variáveis envolvidas nos processos empregados para acercar-se da idéia do todo, amplia a visão de totalidade, é o mínimo que se pode prever quando pretendemos qualificar processos de aprendizagem. Detectar os pontos que precisam melhorar ou redimensionar quando verificado essa necessidade pela avaliação da qualidade e da totalidade.

Os aparatos técnico-pedagógicos da gestão da aprendizagem. Os encontros realizados com os alunos que denominamos freqüência, não têm como imaginar que de cada um desses não tenha resultado em ampliação das experiências que tiverem como foco conteúdos de aprendizagem arrolados em Planos de Programas de formação desenvolvidos pelos professores. Acredito que ao pensarmos em cada dia de aula como de encontros, pode-se imaginar nos aparatos para esses momentos, recursos materiais e humanos através das provocações intelectuais que a área do conhecimento em questão possibilita ou desencadeia nos participantes dos mesmos. Áreas de interesse devem ter se estabelecidas, sensibilidades despertadas, contratos firmados de realizações pontuais e contínuas, pois há um longo percurso a seguir com atividades a desenvolver individual e coletivamente. Exercícios a praticar.

A sala de aula representa um espaço de vivências mediadas por saberes que constituirão as razões do nosso ser no mundo. Um universo cheio de diversidades, de culturas e linguagens que se reformulam nas mais diversas formas de expressão. O ensino e a aprendizagem se delineiam com muitas vozes, ruídos, movimentos, quietudes e silêncios.

Conflitos  e tensões como encaminhá-los de forma que o grupo saiba lidar com situações que conduzam ao amadurecimento ...

Interessante que ao se incluir o processo na avaliação do resultado diminui-se o ponto de tensão de centrar toda responsabilidade num certo aspecto, ou num determinado segmento, como exemplo a pessoa do aluno, quando muitos outros estão envolvidos.

Horas de aulas dadas;  índice de freqüência; ( Houve baixa freqüência? Razões apuradas; houve intervenção e sua eficácia?) recursos pedagógicos empregados (além do livro didático e do quadro branco o que mais se utilizou? Mapas, imagens, livros para didáticos, fotos, HQs; filmes; documentários; tempos de leitura, acesso a internet...) Formas de comunicação da aprendizagem alcançada (textos, maquetes, desenhos, colagens..). Pensar nos produtos dos projetos ou dos exercícios densamente realizados.

O desconhecimento por parte do professor, se ocorrer, sobre a qualidade da produtividade acadêmica do aluno representa uma ameaça.

Quando a avaliação é aplicada há uma margem de garantia de que a meta de aprendizagem para aquele determinado período letivo será confirmada?

Pretende-se obter um feedback mais estreito entre o pretendido e o alcançado no decorrer do processo de desenvolvimento do ensino, não tem sido eficaz conferir resultado de processo somente com as avaliações de bimestres que são de prazos externamente estabelecidos. Muitas intercorrências podem ocorrer e somente uma retomada no âmbito interno pode evitar resultados insatisfatórios, indicar meio para evitá-los na avaliação formalizada a instâncias maiores.

Quando o aluno não foi classificado como de baixo rendimento por notas, mas que as evidências sejam apontadas pela sua produção acadêmica a probabilidade dele esforçar-se por superar defasagens constatadas nas formas de comunicação da aprendizagem é muito maior.

Uma equipe de professores aplica a ficha para um grupo de alunos, após um período de aulas que deve ser antecedido da avaliação sentam-se para averiguações da eficácia das variáveis, se as etapas estão sendo cumpridas e possíveis providências antes que as avaliações sejam aplicadas. E que estas sejam uma demonstrações das experiências de aprendizagens.

PROPÓSITOS:

- Que o professor sinta-se responsável pelo processo que gerou o resultado

- Formar grupos de formação por área para atender as necessidades dos alunos (linguagem, humanas, natureza)

- Pessoas responsáveis pelo grupo de alunos 

- Formador de grupos 

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