25.2.14
Tereza de Jesus R. Oliveira
PROJETO VIVENCIAL
Cristina do Socorro Arcanjo da Silva e Tereza de Jesus Rodrigues de Oliveira
Idéias Preliminares
Justificativa
Quando se pauta o trabalho no
progresso da aprendizagem a avaliação assume uma dimensão muito mais ampla, não
de restringe ao aluno, que é apenas uma das partes do processo a ele voltado. Então o que dizer dessa
dimensão mais ampla? É uma pretensão de inserir partes extremamente
responsáveis pelo que se pretendeu alcançar. A título de exemplo, a didática
aplicada na determinada etapa da aprendizagem. Parte-se do princípio que a
avaliação da aprendizagem é aplicada periodicamente ao longo do percurso de
aprendizagem. Considerar que as diversas
variáveis envolvidas nos processos
empregados para acercar-se da idéia do todo, amplia a visão de totalidade, é o
mínimo que se pode prever quando pretendemos qualificar processos de
aprendizagem. Detectar os pontos que precisam melhorar ou redimensionar quando
verificado essa necessidade pela avaliação da qualidade e da totalidade.
Os aparatos técnico-pedagógicos
da gestão da aprendizagem. Os encontros realizados com os alunos que
denominamos freqüência, não têm como imaginar que de cada um desses não
tenha resultado em ampliação das experiências que tiverem como foco conteúdos
de aprendizagem arrolados em Planos de Programas de formação desenvolvidos
pelos professores. Acredito que ao pensarmos em cada dia de aula como de
encontros, pode-se imaginar nos aparatos para esses momentos, recursos
materiais e humanos através das provocações intelectuais que a área do
conhecimento em questão possibilita ou desencadeia nos participantes dos mesmos.
Áreas de interesse devem ter se estabelecidas, sensibilidades despertadas, contratos
firmados de realizações pontuais e contínuas, pois há um longo percurso a
seguir com atividades a desenvolver individual e coletivamente. Exercícios a
praticar.
A sala de aula representa um
espaço de vivências mediadas por saberes que constituirão as razões do nosso
ser no mundo. Um universo cheio de diversidades, de culturas e linguagens que
se reformulam nas mais diversas formas de expressão. O ensino e a aprendizagem
se delineiam com muitas vozes, ruídos, movimentos, quietudes e silêncios.
Conflitos e tensões como encaminhá-los de forma que o grupo
saiba lidar com situações que conduzam ao amadurecimento ...
Interessante que ao se incluir o
processo na avaliação do resultado diminui-se o ponto de tensão de centrar toda
responsabilidade num certo aspecto, ou num determinado segmento, como exemplo a
pessoa do aluno, quando muitos outros estão envolvidos.
Horas de aulas dadas; índice de freqüência; ( Houve baixa
freqüência? Razões apuradas; houve intervenção e sua eficácia?) recursos
pedagógicos empregados (além do livro didático e do quadro branco o que mais se
utilizou? Mapas, imagens, livros para didáticos, fotos, HQs; filmes;
documentários; tempos de leitura, acesso a internet...) Formas de
comunicação da aprendizagem alcançada (textos, maquetes, desenhos, colagens..).
Pensar nos produtos dos projetos ou dos exercícios densamente realizados.
O desconhecimento por parte do
professor, se ocorrer, sobre a qualidade da produtividade acadêmica do aluno
representa uma ameaça.
Quando a avaliação é aplicada há
uma margem de garantia de que a meta de aprendizagem para aquele determinado
período letivo será confirmada?
Pretende-se obter um feedback
mais estreito entre o pretendido e o alcançado no decorrer do processo de
desenvolvimento do ensino, não tem sido eficaz conferir resultado de processo
somente com as avaliações de bimestres que são de prazos externamente
estabelecidos. Muitas intercorrências podem ocorrer e somente uma retomada no
âmbito interno pode evitar resultados insatisfatórios, indicar meio para
evitá-los na avaliação formalizada a instâncias maiores.
Quando o aluno não foi
classificado como de baixo rendimento por notas, mas que as evidências sejam
apontadas pela sua produção acadêmica a probabilidade dele esforçar-se por
superar defasagens constatadas nas formas de comunicação da aprendizagem é
muito maior.
Uma equipe de professores aplica
a ficha para um grupo de alunos, após um período de aulas que deve ser
antecedido da avaliação sentam-se para averiguações da eficácia das variáveis,
se as etapas estão sendo cumpridas e possíveis providências antes que as avaliações
sejam aplicadas. E que estas sejam uma demonstrações das experiências de
aprendizagens.
PROPÓSITOS:
- Que o professor sinta-se responsável pelo processo que
gerou o resultado
- Formar grupos de formação por área para atender as
necessidades dos alunos (linguagem, humanas, natureza)
- Pessoas responsáveis pelo grupo de alunos
- Formador de grupos
